PARA RECORDAR…
Estimadas
Estudiantes:
Les
informamos que los temas para el examen final de las estudiantes regulares (año
lectivo 2016) son los siguientes:
- UNIDAD I: “La Historia de la Educación de la Infancia. Cuestiones
introductorias”.
- Aproximaciones
iniciales al objeto de estudio de la asignatura: la historia social de la
infancia y la institucionalización de su educación.
- El
descubrimiento de la infancia entre finales del medievalismo y la modernidad. 2.1. El contexto
educativo: los comienzos de la generalización de la educación elemental
con la Reforma Protestante (siglo XVI).
- Infancias
en plural. Diferentes categorías de infancia y diferentes prácticas
educativas entre los siglos XV y XVIII en Europa occidental.
- UNIDAD II: “La Educación de la Infancia en el contexto Euro occidental.
Antecedentes y primeros referentes (siglos XVII-XX)”.
A. Las revoluciones
político-culturales: la Ilustración, el Enciclopedismo y la Revolución
Francesa.
1.
Las contribuciones de los
ilustrados a la conformación del campo de la pedagogía moderna. El pensamiento y los proyectos educativos sobre las infancias en el “siglo
de las luces” (fines del siglo XVII y fines del XVIII).
2.
Infancia y educación en el pensamiento pedagógico de Jean-Jacques Rousseau (1712-1778).
3.
La proclama igualadora y la práctica
diferenciadora: las contradicciones de la Ilustración (la inclusión de la
educación “para todos” y las exclusiones de origen social, raza y género).
B. La revolución
económico-política: Revolución Industrial y transformaciones sociales.
1. Revolución industrial,
transformaciones sociales, avances científico-tecnológicos y demandas
educativas (primera mitad del siglo XIX-segunda mitad del siglo XIX hasta
comienzos del siglo XX).
2. La propuesta de Johann Heinrich
Pestalozzi (1746-1827) para la educación del niño.
3. Las tendencias sobre la educación infantil en la Alemania del siglo
XIX como expresión de formas de pensamiento liberal y conservador. Su
concreción en dos tipos de institución: la guardería y el kindergarten
fröebeliano.
4. La “Nueva Educación” y las reformas escolares en la Europa
contemporánea. Las pedagogías de anclaje naturalista-biologista (Caruso, 2001)
en las décadas iniciales del siglo XX: María Montessori (1870-1952) y la case dei bambini en Italia. Ovide
Decroly (1871-1932) y la école de
l’ermitage en Bélgica.
- UNIDAD III: “La educación infantil en la fase de estructuración del sistema de
educación pública argentino (1880-1930)”.
- La conformación del
Sistema Educativo Argentino. El Congreso
Pedagógico de 1882 y la Ley de Educación Común N° 1420/84.
- Los
jardines de infantes. Las ideas de Sarmiento. Sara Ch. de Eccleston en el
Departamento Infantil de la Escuela Normal de Paraná y los primeros cursos
de kindergarten (1883).
- Debates
político-educativo alrededor del carácter doméstico o pedagógico del
jardín de infantes durante los gobiernos conservadores (1890-1916).
- UNIDAD IV: “La expansión de la educación infantil (1930-1955). Ensayos y
experiencias e interpelación política a la niñez”.
- El movimiento de la Escuela
Nueva en el marco de los procesos de renovación pedagógica y el jardín de
infantes en Argentina (1916-1930). 1.1. El lugar del niño en las
experiencias educativas de Clotilde Guillén de Rezzano.
- El proyecto político peronista
y la cuestión de la infancia. Estrategias político-educativas del primer
peronismo (1945-1955). 3.1. La Fundación Eva Perón y la Ciudad Infantil.
- UNIDAD
V: “La renovación pedagógica del
nivel inicial (1955-1976).
Infancia, modernización cultural y utopías políticas”.
- Los
debates sobre la renovación pedagógica del nivel inicial (1955-1976).
Psicogénesis y psicoanálisis. Políticas públicas y experiencias privadas.
Saben que cuentan con las instancias de tutoría para
aclarar las dudas o dificultades que se les presenten durante el estudio.
Estamos
en contacto...
Saludos
cordiales
Equipo de Cátedra
